martes, 26 de abril de 2011

El reto de Fauna Ibérica. Un desafío al que pocos se atreven.

Pocos son los que se atreven con este gran reto y por tanto, pocos son, lamentablemente, los afortunados en ganar hasta dos puntos en la nota final de la  tercera evaluación o medio punto más en la nota final del curso.
El reto consiste en reconocer treinta y cinco especies elegidas al azar de las doscientas ochenta y cinco que aparecen en la presentación PowerPoint. De esas treinta y cinco especies se puede fallar en cinco, es decir para poder sumar los dos puntos o el medio punto a la nota final, tendrás que identificar con su nombre común al menos treinta especies. 


Pincha en la dirección de abajo para descargar toda la presentación en PowerPoint de las 285 especies de animales más representativas de la fauna ibérica.

http://dl.dropbox.com/u/11403393/ANIMALES%20DE%20ESPA%C3%91A.ppt

Ánimo,pocos son los elegidos, además, la recompensa es doble: satisfacción por conocer la mayoría de los animales de la fauna Ibérica (pocos la conocen) y una nota que te vendrá muy bien, para final de curso.

El reto se llevará a cabo en el  tiempo correspondiente al recreo el jueves día 2 de junio de 2011.

sábado, 19 de marzo de 2011

Redes tróficas mágicas

Trabajo voluntario
Si quieres subir tu nota un punto puedes realizar redes tróficas mágicas presenten en los diversos biomas (bosque mediterráneo, desiertos, tundra, selvas tropicales, etc). Para ellos tienes que leer muy atentamente la el siguiente entrada:
LAS REDES TRÓFICAS MÁGICAS
Un componente fundamental de los ecosistemas es la biocenosis o comunidad, formada por todas las poblaciones presentes en un determinado ecosistema. Entre los organismos que forman la comunidad del ecosistema se pueden estableces multitud de relaciones  tróficas.
El conjunto de seres vivos de un ecosistema que obtienen la materia y la energía de un modo semejante se denomina nivel trófico. En un ecosistema se pueden distinguir los siguientes niveles: productores que son los seres autótrofos (plantas y algas), los consumidores que se corresponden con los seres heterótrofos (animales y hongos) y que a su vez pueden ser consumidores primarios (herbívoros), secundarios (carnívoros), terciarios (se alimentan de secundarios) y cuaternarios (se alimentan de terciarios) y finalmente los descomponedores formados por bacterias y hongos.
Entre los diferentes niveles tróficos podemos establecer representaciones lineales que denominamos cadenas tróficas. Pero en los ecosistemas, una especie de un nivel trófico no depende de un solo miembro del nivel inferior, ni sirve de alimento a un solo componente del nivel superior. Las relaciones alimentarias son mucho más complejas estableciéndose varias conexiones entre las distintas cadenas tróficas, lo que da origen a las redes tróficas, que nuevamente son un representación gráfica de las relaciones alimentarias entre los organismo de un ecosistema.
Nosotros podemos crear unas redes tróficas que son mágicas, las cuales te van a permitir demostrar tus increíbles poderes adivinatorios. Para ello tienes que seguir estas instrucciones:
Le tienes que decir a la persona  a las que quieres demostrar tus poderes que escoja uno de los animales, plantas o microorganismos presentes en la imagen 1, correspondiente a los organismos dispuestos según al nivel trófico que corresponda (ver imagen 1). Pero no te lo tiene que decir, tú se lo vas a adivinar,  pero para ello necesitarás de una pequeña ayuda suya.
 
Imagen 1. Todos los seres vivos para elegir y que van a intervenir en las redes tróficas
A continuación, le mostrarás  diferentes redes tróficas 1, 2, 3, y 4 (ver imagen 2, 3, 4, 5) y  cada vez que vea una de estas redes tróficas te tendrá que decir si está o no presente el ser vivo que había elegido. Una vez vistas las cuatro redes tróficas, le dirás con toda certeza el organismos que ha escogido. Sorprendentemente siempre acertarás, dejándole alucinado con tus extraordinarios poderes adivinatorios.


Imagen 2: Red trófica 1.

Imagen 3: Red trófica 2

Imagen 4: Red trófica 3

Imagen 5: Red trófica 4

Pero cómo es esto posible? Gracias a un sencillo truco de matemagia, es decir, de magia basada en las matemáticas. Realmente nuestro truco ahora sería el primero de un nuevo tipo de trucos: los de la ecomatemagia, ya que utilizamos elementos de la ecología, las matemáticas y la magia. Cuando realizas este truco te conviertes en uno de los pocos ecomatemago que existen en el mundo.
Para comprender  el fundamento del presente truco, vamos a realizarlo nuevamente, pero en esta ocasión el lugar de imágenes de seres vivos  con números.  Piensa un número del 1  al 15, el que quieras. Suma los números que encabezan cada una de las tiras  (ver imagen 6) en las que aparece el número pensado. ¿Te resulta familiar el resultado?.  Curiosamente es el que habías pensado.

Imagen 6: Tiras de números

Como has podido comprobar sólo nos fijamos en los  números: 1, 2, 4 y 8. De tal forma que voy sumando  estos números en aquellas tiras en las que estén. Para realizar las redes tróficas mágicas lo único que tengo que hacer es  asociar cada número a una imagen y memorizar las imágenes, en nuestro los organismos correspondientes a los números 1, 2, 4 y 8. En el caso particular de nuestras redes tróficas se han establecido las siguientes relaciones:  1 =  algas, 2 = fitoplancton, 3 = erizo de mar, 4 = lapa, 5= mújol, etc. (Ver imagen 7)*.  A su vez, cada tira de números se corresponde con una red trófica (tira 1 con red trófica 1, tira 2 con red trófica 2, etc.).

Imagen 7: Relación entre los números y las imágenes de los organismos presentes en las redes tróficas

Veamos un ejemplo. Si la persona ha elegido la estrella de mar (es decir el número 10), observaremos que este animal aparece en las redes tróficas 2 y  red trófica 4, lugar donde se localizan el fitoplacton  que se corresponde con el número 2 y el bucino (gasterópodo marino)  con el número 8, por tanto, la suma de 2 + 8 = 10, que curiosamente se corresponde con la estrella de mar, el animal escogido.  
Ahora, ya sabes el truco y puedes inventarte otras redes tróficas con organismos pertenecientes a diferentes biomas (desiertos, bosque mediterráneo, selvas tropicales, etc.) y  por tanto, todo el mundo te tomará como un gran mago.

* Ojo, hemos colado todas figuras correlativas para que sea más fácil adivinarlo, excepto los correspondientes a los números 6 y 1 5, con el fin de despistar un poco, aunque esto no es necesario hacerlo.



Para mentes inquietas y saber más sobre las bases matemáticas del truco.

Presentación en PowerPoint para ver las redes tróficas y poderlas descargar
Para poder realizar el juego hemos recurrido a las matemáticas del sistema binario de numeración. El sistema binario también es un sistema posicional y utiliza sólo dos dígitos: el cero y el uno. Se basa en la descomposición de un número como suma de potencias de 2; por ejemplo:
11 =  1 + 2 + 8
11 = 20 + 21 + 23
11 = 1 x 23+ + 0 x 22 + 1 x 21 +  1 x 20
 De este modo la representación en sistema binario del número 11 sería  1011
En la tabla de abajo (imagen 8) aparen las representaciones binarias de los número comprendidos entre 0 y 15. Esta representación nos da la pauta para elaborar las tiras o tarjetas de adivinación, en nuestro caso las redes tróficas (ver imagen 6). Un número debe incluirse en la tira 1 o, red trófica 1 si en su representación binaria contiene un 1 en la columna correspondiente a la potencia 20 (columna, aquí llamada 0). Se debe incluir en la tira 4 o red trófica si aparece un 1 en la columna correspondiente a 23 (Columna 4). A título de ejemplo: la representación binaria del número 12 es 1100, por lo que debe aparecer en las tiras o redes  4 y 3 (que se corresponden con las columnas 3 y 2, ya que hace referencia a 23 y 22). Si nos fijamos con un poco más de detalle en la construcción de las tiras o tarjetas con las redes, vemos que siempre los números que aparecen en la parte superior de cada tira son potencias de 2. Así, en la primera tira aparece 20 que es 1, en la segunda tira aparece 21 que es 2, en la tercera 2que es 4 y en la cuarta 23 que es 8. Lo que hacemos al sumar esos números es recuperar el número pensado a partir de su descomposición como suma de potencias de dos (o, equivalente, a partir de su representación en sistema binario).  Si quisiéramos trabajar con  60 imágenes necesitaríamos 6 tiras o lo que es lo mismo 6 diferentes redes tróficas con 30 imágenes las dos primeras y con 29 las cuatro restantes, obteniéndose los números de cada tira, tal como lo hemos realizado en el caso anterior de adivinar un número entre 1 y 15.

Imagen 8: Tabla de representación binaria de los números menores de 16 y base para la construcción de las tiras o redes tróficas.
Nota la columna 0, 1, 2 y 3 hace referencia respectivamente  a las tira 1 o red trófica 1, 2, 3, y 4. También, puedes observar como los números 1, 2, 4 y 8 (en rojo), el 1 parece solo una vez y por tanto, cada uno de ellos aparece una vez en una tira o red trófica independiente.

jueves, 3 de marzo de 2011

Mapa conceptual resumen del tema: ecosistemas

En esta entrada se puede ver un mapa conceptual resumen del tema de los ecosistema. Este te puede servir para repasar los conceptos más importantes que vamos a estudiar en este tema.
Ha sido elaborado con Cmaps. Muy pronto vosotros vais a poder realizar los esquemas con esta herramienta, sobre todo aquellos alumnos cuya letra es difícil de leer.

Puedes descargarte la imagen e imprimirla.


También, puedes ver el mapa conceptual en esta dirección:

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1J6V7HL48-1F9ZCTP-NHT/ECOSISTEMAS%204.cmap

En este caso podrás pinchar en algunas de las cajas de conceptos y verás información extra con vídeos, imágenes, juegos, etc.

miércoles, 2 de marzo de 2011

Cuaderno tema 5 y 6: Los ecosistemas. La materia y la energía. La diversidad de los ecosistemas

Tema 5-6: Los ecosistemas. La materia y la energía.
La diversidad de los ecosistemas

CUADERNO

POSITIVOS

CONTENIDOS

NEGATIVOS

0.25
Apuntes-esquema de “¿Qué es un ecosistema?
1.0
0.25
Apuntes-esquema de “El agua: factor ecológico fundamental” (utilizar el libro, página 170)
1.0
0.25

Apuntes-esquema de “Las relaciones inter e intraespecíficas”

1.0
0.25
Apuntes-esquema de “Adaptación de los seres vivos” (utilizar el libro, páginas 174-175)
1.0
0.25
Apuntes-esquema de “La materia y energía en los ecosistemas”
1.0
0.25
Apuntes-esquema de “El ser humano en los ecosistemas” (utilizar el libro, páginas 182-185)
1.0
0.25
Apuntes-esquema de “Los biomas terrestres” (utilizar el libro, páginas 196-205)
1.0
0.25
Apuntes-esquema de “El medio acuático” (utilizar el libro, páginas 206-207)
1.0
2.0
Actividades del Tema 10 del libro: Materia y energía en los ecosistemas. 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 25, 27, 30, 32, 33. De la página 167 a la 185 del libro de texto. Enunciados copiados.
5.0
3.0
Actividades de refuerzo del Tema 10 del libro: Materia y energía en los ecosistemas: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 24, 25, 26. Página 188-189 del libro de texto. Enunciados copiados.
5.0
3.0
Vocabulario científico. Elaboración de fichas para su estudio. En esta ocasión los términos son: ecosistema, biotopo, biocenosis, población, comensalismo, depredación, mutualismo, parasitismo, asociación gregaria, asociación familiar, asociación estatal, competencia, bioma, efecto invernadero y lluvia ácida.
5.0
0,5-1.0
Contesta a las preguntas siguientes del apartado ampliar del libro de texto: 28, 29, 30, 33, 34, 35, 36, 37 y 38. Enunciado copiados.
Puntos extras
 0,5-1.0
Puntos extras
0,5-1.0
Elaboración de un juego de redes tróficas que se establecen en algunos de los biomas estudiados. Ver instrucciones en la entrada del blog titulada “El juego de las redes tróficas”.
Puntos extras


Orden y limpieza (ortografía, caligrafía, etc.)
0,0-2.0

La educación consiste en enseñar a los hombres no lo que deben pensar sino a pensar. Anónimo

NOTA ESTIMADA



El día del examen y recogida del cuaderno de Ciencias Naturales para el grupo E el día 16 miércoles y para el F es el viernes 18 de Marzo de 2011. Cada día de retraso en la entrega se penaliza con un punto menos en la nota del cuaderno, hasta un total de 3 puntos.

Normas del control o examen
No se puede utilizar tipex, ni escribir con bolígrafo rojo o lapicero

miércoles, 23 de febrero de 2011

Póster con Glogster sobre las relaciones inter e intraespecíficas o sobre los biomas de la Tierra

Tarea voluntaria

Elaborar un póster con Glogster sobre las relaciones inter e intraespecíficas o de los diversos biomas de la Tierra.
A cada alumno se le dará un tipo de relación inter o intraespecífica o un bioma. A su vez, cada póster debe incluir lo siguiente:
1.       Una definición de la asociación inter o intraespecífica o del bioma.
2.       Al menos una imagen que refleje la asociación o el bioma.
3.       Una grabación donde pueda escuchar el  texto del póster.
4.       Un vídeo relacionado con el tipo de asociación o el bioma.
5.       Las referencias de donde se ha extraído la información del póster.
6.       Un enlace para profundizar en el tipo de asociación o del bioma.
Previamente se explicará cómo utilizar Glogster para realizar el póster.
Un ejemplo es el siguiente:



Para poder hacer el póster tendrás que solicitar al profesor una clave de acceso a Glogster.
Para la evaluación del póster se tendrán en cuenta los siguientes criterios:


Criterios de evaluación
Escaso
Pobre
Suficiente
Bueno
Muy bueno
Apariencia y diseño





Inclusión de elementos multimedia apropiados al tema





Cantidad de información que  proporciona





Calidad de la información





Uso de criterios de búsqueda de la información





Criterios de selección de la  información





Comprensión de la información





Síntesis  y presentación de la información






La máxima calificación es un 10 y se corresponderá con un punto extra para el próximo examen escrito referente a los ecosistemas.

IMPORTANTE: El tiempo para realizar y presentar el trabajo es hasta el jueves 3 de Marzo.
AMPLIACIÓN DE PLAZO: 16 de Marzo, pero todo aquello que lo han realizado antes del 3 de Marzo, tendrán 0,5 puntos más extras.

sábado, 12 de febrero de 2011

Documentales "El jardín viviente"

TAREA OBLIGATORIA

EL JARDÍN VIVIENTE

Una excelente serie documental que muestra con rigor científico, pero siempre desde una perspectiva divulgativa, los ciclos biológicos de los animales que pueden vivir en un jardín, e incluso, en nuestra propia casa. A lo largo de la serie se estudian más de doscientas especies tanto de vertebrados como invertebrados, describiendo con imágenes totalmente inéditas sus extraordinarias vidas.

Toda la serie se puede ver en TVE a la carta, cuya dirección de correo electrónico es la siguiente:


La tarea que deben de realizar los alumnos es ver el documental y contestar a un conjunto de preguntas, según el documental visualizado.
Una vez contestadas las preguntas en un folio deben ser entregadas al profesor en clase el día 18 de febrero. Además, una pregunta del examen escrito correspondiente al tema: Funciones vitales II que se realizará el día 18/02/2011 será sobre el documental visto.  

Los alumnos del grupo E han visto el capítulo titulado: La despensa más natural

LA DESPENSA MÁS NATURAL

RESUMEN
            En algunos jardines, podemos tener una de las despensas más naturales, un huerto casero. Éste va ser atacado por numerosos animales y a su vez será defendido por otros.
Para evitar a los insectos perjudiciales podemos utilizar pesticidas e insecticidas pero a la vez también estamos eliminando a los beneficiosos, los cuales son los que ponen freno a las plagas.
Es en la oscuridad cuando salen algunos de éstos saqueadores como son los caracoles (Eobania vermiculata o Helix sp.) que con su boca de dos piezas (la maxila y la rádula) devoran fácilmente las hojas de las lechugas y acelgas. Otros devoradores son las babosas.
En defensa del huerto, tenemos al sapo común (Bufo bufo) un increíble desinsecticida del huerto, que con su enorme boca atrapa y traga multitud de invertebrados.
Para saber quiénes son buenos o malos hay que verlos con detenimiento, así por ejemplo tenemos saltamontes comedores de hojas y otros que se alimentan de otros insectos.
Una de las infestacciones más típicas de las plantas son debidas a los pulgones o áfidos, que con su aparato bucal picador en forma de tubo, chupa los jugos nutritivos de las plantas. Uno sólo no es ningún problema, pero cientos de ellos pueden causar graves daños a las plantas. Los áfidos no pueden asimilar todo el jugo nutritivo y las sobras las eliminan por su parte trasera. Este líquido sobrante es muy apreciado por las hormigas, y los pulgones establecen con ellas una peculiar relación de simbiosis: las hormigas van a proteger a su rebaño de pulgones ante sus posibles depredadores a cambio del rico líquido azucarado. Las hormigas obtienen este jugo al tocar con sus antenas el abdomen de los pulgones, ante este estímulo el pulgón  expulsa una gotita de líquido que es consumido ávidamente por la hormiga.
Entre los consumidores de pulgones se encuentra la mantispa (Mantispa sp.), la mosca serpiente o rafidia (Raphidia notata) un megalóptero (insecto con alas muy grandes y transparentes), o las larvas de unas moscas muy peculiares pertenecientes a los sílfidos. Sus larvas son muy lentas capturando pulgones y por ello lo que hacen es envolver a la colonia de áfidos en una especie de baba pegajosa, para posteriormente poderlos comer luego tranquilamente.
Pero el principal enemigo de los áfidos es la famosa mariquita (Coccinella septempuctata) que pertenece a los cocinélidos un grupo con más de 4000 especies de las cuales más de un centenar de ellas viven en Europa. Una mariquita a lo largo de su vida puede devorar más de 8000 pulgones.
A pesar de tales perdidas, los áfidos tienen un peculiar sistema de reproducción. En la colonia todas son hembras y nacen por partenogénesis, es decir paren virginalmente a sus crías vivas, evitando los procesos de metamorfosis. Cuando paren suelen hacerlo con la cabeza hacia el interior.
Las mariquitas en primavera copulan y dejan sus huevos, de los que saldrán  unas larvas que se alimentan también de pulgones. Estas larvas sufrirán diversos cambios hasta transformarse en una nueva mariquita.
Durante la noche otro insecto del huerto que podemos encontrar es la gran pavón (Saturnia pyri) un lepidóptero, cuyas larvas son de gran tamaño y muy llamativas y que se suelen alimentar de hojas de peral o de otros árboles frutales. La gran pavón coloca sus huevos sobre el tronco del peral y los pega con un material viscosos a la vez que van saliendo de su cuerpo. Normalmente estas larvas no suelen ocasionar graves problemas.
          Algo muy diferente ocurre con las larvas de la mariposa de la col (Pieris brassicae). En una misma planta podemos localizar varias generaciones de larvas. Éstas son sumamente voraces, lo primero que hacen es comerse la cubierta de su huevo y luego la hoja donde se puso la puesta. Si todos las orugas pudieran sobrevivir rápidamente tendríamos una plaga. Sin embargo, son muchos sus depredadores. Uno de ellos es una pequeña avispa denominada apanteles (Apanteles glomeratus), ésta pone unos 20  huevos microscópicos en el interior de las orugas de la mariposa de la col y allí las larvas de la avispa se van alimentando del tejido adiposo y la hemolinfa de la oruga sin causarle la muerte, hasta que alcanzan un tamaño de terminado. En ese momento salen del cuerpo de la oruga matándola y comienzan a formar unos capullos de seda alrededor de la oruga muerta, al cabo de unos días las larvas se transforman en avispas adultas que con sus mandíbulas romperán los capullos y saldrán a la búsqueda de nuevas orugas de mariposas de la col.
Otro terror de los huertos, es el escarabajo de la pata o también denominado dorífera del colorado (Leptinotarsa decemlineata), su segundo nombre deriva de su lugar de origen, la región del colorado en EEUU. Su ciclo comienza con una hembra poniendo huevos debajo de una hoja con el fin de protegerlos del sol y la lluvia. Sus aproximadamente 2000 huevos los va a poner en pequeños grupos, favoreciendo su dispersión. De los huevos saldrán unas larvas que se alimentarán   principalmente de las hojas de la planta de la patata. Cuando adquieren un tamaño y volumen considerable es decir, que ya no pueden ni moverse, se dejan caer al suelo y allí se entierran para forman la pupa y transformarse en un nuevo escarabajo de la patata, completando de esta forma su ciclo de vida.
Como hemos podido ver en el huerto podemos encontrarnos a los malos y los buenos de la película, en un constante conflicto de intereses al menos desde nuestro punto de vista.

PREGUNTAS SOBRE EL DOCUMENTAL
Contesta a las siguientes preguntas del documental “La despensa más natural” de la serie “El jardín viviente”:
  1. ¿Quiénes son algunos de las mayores pesadillas de un huerto?
  2. ¿Quién es un buen aliado del hombre en su huerto?
  3. Describe y realiza un dibujo de un áfido.
  4. ¿Qué tipo de relación establecen los pulgones con las hormigas?
  5. ¿Por qué las hormigas protegen a los pulgones?
  6. ¿Cuáles son los principales enemigos de los pulgones? Cita al menos tres de esos enemigos.
  7. ¿Cómo captura a los pulgones las larvas de ciertas moscas  sílfidas? ¿Por qué?
  8. ¿Cuántos pulgones puede devorar una mariquita a lo largo de su vida?
  9. ¿Qué es la partenogénesis?
  10. ¿Cómo nacen los jóvenes pulgones?
  11. ¿Dónde suele poner los huevos la mariposa gran pavón? ¿Por qué?
  12. ¿De qué se alimentan las larvas de la mariposa de la col?
  13. ¿Cómo se evita que la mariposa de la col puede llegar a ser una plaga?
  14. ¿Qué tipo de insecto es apanteles?
  15. ¿Por qué las orugas de mariposa de la col parasitadas por apanteles permanecen vivas hasta que éstas salen para formar un capullo?
  16. ¿Qué otro nombre recibe el escarabajo de la patata?
  17. ¿Dónde pone los huevos la hembra del escarabajo de la patata y dónde tiene lugar su transformación de pupa a adulto del escarabajo de la patata?
  18. ¿Cuál es el momento más delicado en el ciclo de vida del escabajo de la patata?
  19. ¿Qué ha sido lo que más te ha asombrado de este documental? ¿Qué ha sido lo que más te ha interesado? ¿Qué has aprendido nuevo? ¿Cuáles de los animales que aparecen en el documental has visto de verdad en la naturaleza?
  20. ¿Qué te ha parecido el presente documental? Dale una puntuación del 1 al 10. Da tú opinión sobre esta actividad.

  
Los alumnos del grupo F han visto el capítulo titulado: Un mundo acuático I

UN MUNDO ACUÁTICO (I)

RESUMEN

       En algunos jardines, podemos tener un pequeño estanque, donde podemos encontrar una gran diversidad de seres vivos.
       No todas las especies van a ser prisioneras permanentes del agua. Algunas una parte de su vida la pasan en el agua y otra en el exterior, como ocurre con las libélulas. Las larvas de las libélulas pueden pasar meses o incluso años en el fondo del estanque depredando a otros animales, gusanos, y otros insectos. Los captura con su especial mandíbula que tiene en forma de pinza. Cuando llega el tiempo adecuando sale del agua y su realiza la última muda, la muda imaginal, de donde saldrá la libélula adulta, voladora y la forma que solemos ver.
      En el estanque se van a desarrollar un grupo de insectos muy familiares, los mosquitos, estos pueden picar a las personas como ocurre con el mosquito común (Culex pipiens), cuya hembra es la que pica a los seres humanos para extraer la sangre, mientras que los machos se alimentan del líquido azucarado de las flores. Los huevos la hembra los pone sobre la superficie del agua, en pequeñas balsas flotantes, cada una de ellas suele estar formada por unos 100 huevos de 1 mm de tamaño. Su futuro no muy cierto, ya que hay cientos de depredadores a su acecho. Entre ellos se encuentra la araña pirata (Pirata piraticus), un arácnido que no hace tela de araña y ataca directamente a sus presas.
      Los huevos de los mosquitos eclosionan por debajo, ya que sus larvas son acuáticas y necesitan el agua. Estas larvas se van a alimentar de pequeñas partículas que flotan a su alrededor. Unos pocos días más tarde se transforman en pupa que flotan y de ellas emerge el nuevo insecto adulto.
      No todos los mosquitos son picadores, como son los mosquitos quironómidos, éstos son de color rojo, debido a que presentan hemoglobina, al igual que nosotros, que les sirve para extraer mejor el oxígeno del agua, ya que suelen vivir en agua pobres en oxígeno, además las larvas están en continuo movimiento, para que el agua circule y con ello obtener mayor cantidad de oxígeno. Sus pupas son también móviles y presentan unos pelos, de ellas saldrán los futuros adultos.
      En primavera es típico oír el croar de las ranas, cuando hinchan sus sacos bucales. Además, del ruido típico de las ranas, podemos oír el sonido más aflautado de otro anfibio, el sapo partero (Alytes obstetricans), que presenta la particularidad de ser el macho el que cuida los huevos y no los deja en el agua hasta que van a salir los renacuajos. Todas las noches los lava y humedece para posteriormente ocultarse en su refugio.
      Otros anfibios van un poco más allá, y mantienen los huevos en el interior de su cuerpo hasta que van a salir. Esto es lo que ocurre con la salamandra (Salamandra salamandra), que casi podemos decir que pare a su larvas con branquias plumosas. Este comportamiento se lo puede permitir, ya que la salamandra presenta unos colores tan llamativos de advertencia indicando que es tóxica.
     Hay muchos insectos que no obtienen el oxígeno del agua sino del aire, como ocurre con el escorpión de agua (Nepa cinerea), que vive en el fondo del agua y cuyas patas anteriores tienen forma de tenaza y les sirven para atrapar a sus víctimas, insectos o pequeños vertebrados. En el extremo posterior del cuerpo posee un largo tubo respiratorio, con el que extrae el oxígeno del exterior.
     Otros insectos que respiran cerca de la superficie son las larvas cola de rata. Estas se alimentan de residuos en el fondo del estanque y presentan un largo tubo que dirigen hacía la superficie del agua. Cuando se van a transformar en pupa, las moscas zángano o helestalis se dirigen a la orilla y allí se entierran en el lodo y se transforman en pupa, dejando unos tubos u orificios para respirar.
    Otro habitante del estanque es la mosca del fango o sialis (Sialis flavilatera) es un megalóptero y no un díptero como su nombre común indica. La hembra pone unos 2000  huevos muy ordenados sobre la parte aérea de una planta, allí eclosionan los huevos, las larvas se dejan caer al agua, allí las larvas se alimentan de otros individuos de su propia especie o de otros insectos siendo muy voraz. Cuando alcanza su desarrollo se dirige al suelo húmedo de la orilla y se transforma en pupa para dar origen a una nueva mosca del fango.
PREGUNTAS SOBRE EL DOCUMENTAL
Contesta a las siguientes preguntas del documental “El mundo acuático I” de la serie “El jardín viviente”:
  1. ¿Cómo son las larvas de las libélulas? ¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
  2. ¿De qué se alimentan las hembras de los mosquitos picadores? ¿Y los machos?
  3. ¿Dónde pone los huevos las hembras de los mosquitos picadores? ¿Cuántos?
  4. ¿Por dónde salen las larvas de esos huevos?
  5. ¿De qué se alimentan las larvas de los mosquitos?
  6. ¿Qué sustancia presentan las larvas de los mosquitos no picadores en su sangre? ¿Por qué?
  7. ¿Qué arácnidos vive en el estanque y no construye telarañas para capturar a sus presas?
  8. ¿Qué peculiaridad presentan los sapos parteros respecto a sus puestas?
  9. ¿Dónde guarda sus huevos la salamandra? ¿Por qué?
  10. ¿Qué hace la salamandra con sus huevos fecundados?
  11. ¿Por qué tiene la salamandra esos colores tan llamativos? ¿Cuáles son esos colores?
  12. ¿Para qué le sirve el largo tubo que presentan las larvas cola de rata?
  13. ¿Cómo se llama la forma adulta de las colas de rata?
  14. ¿Dónde tiene la transformación de pupa de las colas de rata? ¿Qué característica especial presenta su pupa?
  15. ¿Dónde pone los huevos la mosca del fango?
  16. ¿A qué grupo de insectos pertenecen las moscas del fango?
  17. ¿De qué se alimentan las larvas de la mosca del fango?
  18. Cita el nombre de los animales que aparecen en el presente documental.
  19. ¿Qué ha sido lo que más te ha asombrado de este documental? ¿Qué ha sido lo que más te ha interesado? ¿Qué has aprendido nuevo? ¿Cuáles de los animales que aparecen en el documental has visto de verdad en la naturaleza?
  20. ¿Qué te ha parecido el presente documental? Dale una puntuación del 1 al 10. Da tú opinión sobre esta actividad.